Estamos numa era extremamente interessante.

É-nos dito que todos temos os mesmos direitos. Que temos liberdade para quase tudo. Desde que não firam o próximo. Ora, esta ideia de não ferir o próximo é uma piada de mau gosto.

Em teoria, parece ser lógica e coerente. Em teoria.

Não falo de cigarros e de fumo, parece-me estar noutro patamar. Não falo de tricas políticas.

Falo de algumas notícias (aqui, aqui e aqui) sobre o abandono (ou o medo) de alguns professores do ensino do Holocausto. Porquê? Porque pode ferir susceptibilidades ou ofender os alunos muçulmanos.

Estamos a brincar com a verdade histórica? Menos de 100 anos passados e já nos esquecemos das atrocidades cometidas? Em nome do petróleo, do respeito pelo outro ignoramos os crimes contra judeus ou outros? Estamos todos loucos?

Os meninos que pensam que o Holocausto não existiu deviam ter mais aulas de história sobre o mesmo, e não menos. Quem tem medo de ensinar História, com medo de ofender outrém que não acredita em factos, deve mudar de área.

Ou aculturação é isto? Ignoramos crimes, como já ignorámos a matriz cristã europeia, em nome do bem estar de todos? Não estamos a falar de lavagem cerebral (só se da parte deles - sejam eles quem forem - para nós), estamos a falar de ensinar, discutir. Se quiserem continuar em negação que o façam, mas o direito à educação não deve ignorar o facto real e provado.

A história deve servir, também, para evitar cometer os mesmos erros. Infelizmente, eles continuam a ser cometidos.

Haja paciência...somos tão modernos, tão respeitosos, tão defensores das liberdades, que qualquer dia perdemos toda e qualquer noção de senso comum.

Voltei a colocar o livro Crónicas de António José Saraiva (pai, não o director do Sol) debaixo dos meus olhos.

O livro tem crónicas de vária ordem, mas achei interessante as crónicas sobre o ensino e o estado do mesmo em Portugal. Parece que pouca coisa mudou.

Em As Reformas de Ensino e a Vida Nacional escreve AJS "Qual é a articulação das nossas escolas com os vários órgãos da vida colectiva? (...) que destino têm os seus licenciados? (...) A Faculdade de Letras (o artigo data de1945, a esta podia-se acrescentar, hoje, tantas outras, olhem a FCSH da Universidade Nova) é o exemplo típico de escola cujo ensino não tem sequência, nem continuidade, nem aplicação nas funções do organismo português. É como um viveiro de peixes, cujo destino é a morte ao ar livre. (...) Uma reforma não é boa nem é má em absoluto: é apenas mais ou menos adequada a uma realidade social económica e política; que corresponde às ideias dominates e ao nível de cultura de um classe dirigente; está ao serviço de interesses em jogo. Uma reforma verdadeira de ensino supõe uma reforma global da vida da colectividade: o que explica ao mesmo tempo a inutilidade de certas reformas que pretendem meter as coisas nos eixos, de alguns videntes desinteressados; e a persistência de certos órgãos e actividades aparentemente fossilizados e obsoletos" (págs.34-38).

Num outro artigo, O Liceu (de 1945) AJS discute a "cultura geral" e a necessidade desta não ser papagueada, mas sim concretizada, posta em prática, "articulação entre cultura e técnica", uma formação em vez de catequização, o ensinar a fazer e a pensar.

Pode ser que Bolonha altere um pouco o quadro nacional, mas para isso é necessário mudar mentalidades e vivências, vamos a ver se conseguimos e se ainda vamos a tempo. são muitos anos de obscurantismo educacional...

Extremamente actual, pena que ninguém o tenha levado realmente a sério. Enfim...a ler as Crónicas de António José Saraiva -QuidNovi.